LU konference
Kā uzzinājāt par Indukcijas gada iespēju skolotājiem un kādi bija pirmie iespaidi par to?
Par Indukcijas gada programmu uzzinājām 2024. gada rudenī – tad, kad viena no mūsu skolotājām, nevienam neko nepasakot, jau bija iestājusies Indukcijas gada programmā. Toreiz Indukcijas gadu galvenokārt koordinēja Rēzeknes Tehnoloģiju akadēmija (tagad – RTU Rēzeknes akadēmija). Skolotāja šo programmu izgāja, viņai tā ļoti patika, jo bija interesanta un iedvesmojoša. Tāpēc arī mēs nolēmām, ka šāda veida atbalstu vajadzētu piedāvāt arī jaunajām skolotājām, kuras tikko pabeigušas studijas.
Pirmie iespaidi bija ļoti pozitīvi. Programma piedāvā ne tikai teorētisko apmācību, bet arī praktisku mentorēšanu, kas mūsu ikdienas darbā aizņem ļoti daudz laika. Ņemot vērā, ka mums ir daudz skolotāju, ir diezgan grūti visu pašiem koordinēt, tāpēc tas bija ļoti labs atbalsts ne tikai skolotājiem, bet arī mums kā vadības komandai.
Kas Jūs pārliecināja atbalstīt pirmsskolas skolotāju dalību Indukcijas gadā?
Tas, ka programma ir strukturēta. Tā nodrošina strukturētu pieeju skolotājiem – jau no paša sākuma bija skaidrs un saprotams, ka viņām būs gan teorētiskās apmācības, gan arī praktiski padomi pēc nodarbību vērošanas. Svarīgi bija arī tas, ka apmācības notika regulāri un ka viņām bija jādodas uz nodarbībām, tās aktīvi jāapmeklē. Nevis vienkārši, kā saka, “jānosēž” savs laiks, jāsaņem ķeksītis.
Kādas izmaiņas pirmsskolas skolotājās esat novērojusi?
Jau pašos pirmsākumos bija redzams, ka skolotājas kļūst strukturētākas un pārliecinātākas par sevi, mazinās viņu satraukums. Īpaši tas bija jūtams situācijās, kad vajadzēja vadīt lielākas grupu aktivitātes, jo iepriekš viņas nejutās īpaši droši. Lielāka pārliecība bija tad, kad viņas strādāja vienatnē, bet, tiklīdz uz nodarbību atnāca kāds no vadības komandas paskatīties, uzreiz bija jūtams zināms sastingums. Tajā brīdī, kad viņas piedalījās Indukcijas gadā, viņas pierada pie tā, ka viņas tiek vērotas un viņu darbs tiek izvērtēts. Līdz ar to viņu pašpārliecinātība par savām spējām, šķiet, arī pieauga. Ļoti labi bija tas, ka es kā metodiķis kopā ar kuratoru piedalījos nodarbību vērošanā, un mums izveidojās kopīgs, vienots redzējums. Arī skolotāji saprata, ka tas, ko redz un uzsver vadības komanda, ir pamatots un nozīmīgs.
Vai varat dalīties ar kādu konkrētu veiksmes piemēru skolotāju izaugsmē?
Viens no piemēriem ir darbnīcas, kuras skolotājas labprāt sāka īstenot kopā ar vecākiem, lai parādītu bērnu prasmes un spējas. Tās ir arī atvērto durvju dienas, kurās skolotājas vairs nebaidās uzstāties vecāku priekšā. Iepriekš vairāk tika izmantota pieeja – mēs nofotografējam, noformējam un nosūtām informāciju, bet šobrīd es redzu, ka viņas ir profesionāli augušas. Skolotājas vairs nebaidās stāties vecāku priekšā un runāt, ir pārliecinātas par savu darbu, par to, ko dara, un par to, ka rīkojas pareizi.
Ko izglītības iestāde gūst no Indukcijas gada projekta?
Indukcijas gada projekts mūsu iestādei ir devis profesionālāku un motivētāku pedagogu kolektīvu. Tas tieši uzlabo mācību kvalitāti un bērnu sociāli emocionālo attīstību, piemēram, ar labi plānotām un izvērtētām nodarbībām. Šādā veidā tas arī stiprina mūsu iestādes reputāciju pilsētā.
Kad citi kolēģi jautā, kas tas ir un kāpēc, piemēram, šogad trīs mūsu skolotājas piedalās Indukcijas gadā, mēs atbildam, ka tas ir veids, kā papildināt un pilnveidot profesionālo kompetenci. Mums šis projekts ir ļoti liela vērtība.
Kā dalība Indukcijas gada programmā palīdz piesaistīt vai noturēt pedagogus un uzlabot izglītības iestādes reputāciju?
Man šķiet, ka jā, jo programma aktīvi palīdz noturēt talantīgus pedagogus, piedāvājot karjeras atbalstu un mentorēšanu. Tas mūsu skolotājām deva motivāciju palikt šeit un turpināt darbu, nevis meklēt citu darbavietu, līdz ar to stiprinot piesaisti konkrētajai iestādei, kur viņas ir augušas.
Bieži novērojam, ka jaunie skolotāji pēc studiju pabeigšanas un dažu mēnešu darba sāk apsvērt profesijas maiņu vai pat aiziešanu no pedagoģijas. Ja šajā posmā nepievēršam pietiekamu uzmanību un atbalstu, pastāv risks zaudēt kompetentus profesionāļus. Šajā gadījumā ļoti palīdzēja tas, ka jaunajām skolotājām bija atbalsts gan no Indukcijas gada projekta, gan no mūsu vadības komandas. Mēs visi virzījāmies vienā virzienā, un šobrīd esam pārvarējuši šo sākotnējo posmu. Skolotājas saprot, ka vēlas palikt šeit un strādāt kā pedagoģes.
Kā vērtējat komunikāciju ar programmas kuratoru?
Kuratore, kas pie mums regulāri ieradās un vēroja nodarbības, savu darbu veica ļoti veiksmīgi un kvalitatīvi. Mēs vienmēr varējām visu sarunāt un izrunāt, un attiecīgi vienojāmies par laikiem, kad viņa varētu ierasties un vērot skolotāju nodarbības. Kopumā ļoti laba bija gan komunikācija, gan sadarbība.
Kā risinājāt praktiskos izaicinājumus, piemēram, grafika izveidi?
Tā kā pie mums skolotāji strādā pa diviem vienā grupā, mēs attiecīgi centāmies pielāgot viņu darba laikus, lai viņas varētu apmeklēt visas nodarbības darba laikā, to kompensējot ar elastīgām maiņām. Gājām viņām pretī, mainot maiņas. Piemēram, ja bija pirmā dienas puse un skolotāja strādāja pirmajā maiņā, viņa apmeklēja rīta stundas un pēc tam devās uz mācībām. Mēs šajā ziņā bijām ļoti elastīgi. Runājot par darba grafikiem, vienmēr centāmies pielāgoties, lai tas būtu ieguvums skolotājām, nevis vienkārši “atsēdēšana”.
Ko Jūs ieteiktu kolēģiem, tostarp citiem izglītības iestāžu vadības pārstāvjiem, kuri vēl šaubās?
Varbūt iesākumā vajadzētu sākt ar maziem soļiem – pieteikt vienu skolotāju un novērot rezultātus noteiktā laika periodā. Mēs paši arī tā darījām, jo pirmā skolotāja 2024. gadā jau tika iesaistīta Indukcijas gadā. Līdz ar to mēs varējām redzēt reālo atdevi bez lieliem riskiem.
Jāņem vērā, ka tas nav maksas pakalpojums iestādei, bet gan iespēja saņemt labu, strukturētu atbalstu. Nevajadzētu būt šaubām par skolotāju iesaisti Indukcijas gadā. Protams, pašiem jābūt elastīgiem un jāsaprot, ka būs izaicinājumi, ar kuriem nāksies saskarties mācību procesa laikā. Tas galvenokārt ir saistīts ar darba grafiku un mācību procesa organizēšanu, taču tas viss, manuprāt, attaisnojas un gala rezultātā dod lielu pievienoto vērtību.
Kā kopumā vērtējat Indukcijas gadu?
Indukcijas gads ir neaizstājams tilts starp universitātes teoriju un pirmsskolas ikdienas praksi. Tas nodrošina ilgtspējīgu izglītības kvalitāti, attīsta ne tikai individuālās skolotāju prasmes, bet arī stiprina visu sistēmu kopumā, samazinot pedagogu izdegšanu un uzlabojot bērnu attīstību, mācību procesu un tā daudzveidību.
Mūsu pieredze rāda, ka ieguldījums jaunajā pedagogā atmaksājas gan iestādei, gan sabiedrībai kopumā. Iesaistīšanās šajā programmā ir ieguldījums bērna un izglītības nākotnē.
Eiropas Sociālā fonda Plus projektu “Indukcijas gada atbalsts jaunajiem pedagogiem pēc skolotāja kvalifikācijas iegūšanas” (Nr. 4.2.2.7/1/23/I/001) īsteno projekta vadošais partneris Latvijas Universitāte un projekta partneri Daugavpils Universitāte, Jāzepa Vītola Latvijas Mūzikas akadēmija, RSU Latvijas Sporta pedagoģijas akadēmija, RTU Liepājas akadēmija, RTU Rēzeknes akadēmija. Projekta mērķis ir sniegt indukcijas gada atbalstu pedagoģijas studiju absolventiem pirmajā vai otrajā gadā pēc studiju pabeigšanas, lai nodrošinātu viņu tālāku iekļaušanos izglītības iestādes vidē un veicinātu palikšanu skolotāja profesijā.
